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在线教学不必人人做主播

时间:2020/04/29  点击:630


       

“停课不停学”期间,在线教学成了主要教学方式。其实,在线教学不必人人都做主播,如果几位平行班的教师同时开课,只要有一位主播教师就行了。那些年龄稍大的教师,可能并不是做主播的合适人选。

但是,只让一部分教师成为在线教学的承担者显然也不行。这会导致不公平,影响教师的工作积极性,对学生也会有消极影响,一些教师在网课场合的“失踪”,会影响学生对教师的信任感,对教师以后的工作同样会造成影响。更重要的是,一些不擅长做主播的教师,也可能是经验丰富、在学生中威信比较高、在家长中影响比较大的教师,他们的缺席难免是网课的一个损失。

所以,在线教学虽然不必要求人人成为主播,但必须强调,任何一位教师都不能成为旁观者。

正确的对策是,以网络直播课为主轴,以网络教研为路径,把同一备课组的教师组织起来,通过分工协作,融合成为一个研究团队。具体可以这样操作:

第一,让每一位教师都参与网课设计,集众人智慧实现最优网课方案。可通过网上课程审议的方式,对教学目标的设定、学习资料的选择、学习流程和活动方式的设计、网络互动方式的确定和参与形式等逐一进行研讨,把大家的智慧整合起来,设计出最优的网课方案。通过这样的方式,青年教师有技术、有创意,中老年教师有经验、有智慧,二者结合一定会产生1+1>2的效应。

第二,让非主播教师协助主播教师承担指导和辅导学生的任务。在网课互动环节,或课后辅导环节,非主播教师可承担更多辅导、回应学生问题和指导学生作业的责任。主播教师在直播时,其他教师可以有更多的时间和精力关注学生的学习表现,由他们进行指导和辅导显然会更有针对性、更及时,从而促进互动环节和辅导环节学生学习的效果。

第三,让有经验的教师担任学习困难学生的学习导师。网课打破了行政班级的界限,可以充分利用这个特点,让教学经验丰富的教师对学习困难学生进行学习指导,从学习进程、学习方法、思维方法等方面跟踪这些学生的学习全过程,适时给予个别化指导,帮助他们更好地适应网课学习。

第四,让老教师、骨干教师做网络课堂的监察员、点评专家,帮助青年教师提升主播水平。可以安排老教师、骨干教师在听课时承担监察员、点评专家的任务,每节课后对网课的优劣、改进的方向等进行指导,以网络研课的方式培养青年教师,帮助年轻的主播教师不断提升教学水平。或许网课直播会成为青年教师成长的有效修炼场。

第五,让主播教师根据自己的特点选择最适合的内容上课,促进教师教学风格的形成。把要直播的课程内容划分为不同的板块,允许承担主播任务的教师根据自己的个性和专长,选择最适合自己的内容,然后同备课组教师一起优化直播教学的设计。这样做既能让教师的优势得到更好地发挥,也能让学生听到更优质的课,从而收获师生发展的共赢局面。

总之,要让每一位教师都参与到网课的过程,保证人人有任务,人人有事做,人人能发挥自己的优势,要让所有学生都能感觉到每一位教师都在协助他们学习。这样的网课一定能结出更丰硕的教学成果。

(作者单位系浙江省杭州市教育科学研究所)

《中国教师报》2020年04月29日第4版 


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2020/04/29

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