[学科教育]构建生态课堂，焕发小学数学课堂活力

本文发表于《前卫》 2020年36期

王莉

【摘 要】在人类的生活中，学习是一个贯穿人类生命的长久活动。但如果在生活过程中缺乏一定的动力，那么学习活动往往无法进行持久，在教学中也可以参考这一概念，想让学生持续化的学习，那么需要为学生营造学习动力。在未来的发展中构建小学数学生态课堂，要求教师在教学过程中能够使用教学方法来让学生的情感生活得到愉悦，同时在学习的过程中，学生能够从数学中感受到情感体验。当教学与学生的情感相挂钩后，学生将会产生更大的学习动力以及学习效果。本文主要针对于在小学教学过程中使用生态课堂教学方法，焕发小学数学课或课堂活力的策略以及当下所出现的问题进行分析。

【关键词】小学数学;生态课堂;学习动力

在教师对小学教育进行推进的过程中，小学数学课堂发展成为生态课堂是主要的发展目标。在未来的教学中，小学数学教育将不仅仅局限于对学生的知识点教育，更重要的是要引导学生的学习兴趣，让学生能够自主学习。想要达成这一教学目标，首先需要对学生学习的内在动力进行推进，只有让学生学习充满了动力，才能让小学数学课堂形成生态化发展。本文首先对于生态型课堂的概念进行论述，其次对于构建生态课堂的策略进行了提出，在最后还对生态课堂构建过程中需要注意的问题进行了简单阐述。

一、生态型课堂概念

所谓的生态课堂就是在课堂教学时间内，学生以及教师能够形成生态化形态，让学生在学习过程中体会到一种全新的境界。在此境界内学生进行学习能够感觉到无拘无束，同时对于学习的兴趣相较于传统教学模式有了明显的激发与提升。这种教学模式的提出，让学生的学习状态有了更好的推进方法，而对于学生来说构建生态型课堂也有着重要的意义，能让学生的学习质量得到进一步提升。

二、如何构建生态型课堂

想要构建生态型课堂，首先教师需要学会巧妙的进行导入。教学之前教师需要明确小学生正处于探索欲极强好奇心强烈的年龄，可以针对于这一年龄拥有的特定状态，进行巧妙的课堂导入，吸引学生的求知欲望以及学习兴趣。巧妙的课堂导入，除了能够吸引学生尽快进入课堂教学之外，还能够让学生充满探索的欲望，勇于探索新知识。虽然对于小学生来说，数学的抽象性以及逻辑性依旧存在着学习上的困难性，但如果教师在对学生进行教学的过程中能够让学生进入一种无拘无束的学习状态，那么学生将对数学探索充满兴趣。

其次，对于课程的教学需要进行循序渐进。除了要设计出让学生能够有所感悟的课堂教学环节之外，还要让教师根据学生的实际情况选择教学方法以及教学计划的更改，根据学生的实时状态进行随时的教学计划变动，能够更有效的保证课堂教学效率与质量。作为教师，在教学过程中需要了解学生的生活习惯以及心理特征，每一个孩子在小学阶段的思维都是充满奇特性的，教师不必对其进行强行指导，这是个人在养成思维之前的必经阶段。因此在学习的过程中，每一个小学生的学习思路都拥有了自己的特点，即使这些特点看起来较为奇怪，但这也是个人发展个性化学习的必经之路。教师除了掌握学生的学习规律之外，还要尽可能的尊重学生的学习规律，鼓励学生在学习中使用自己的个性化学习方法。对于学习成果并不明显的学生，教师也要尊重学生的努力，并不因为成绩而否定学生，相反要鼓励学生在学习过程中展现出来的努力，让学生能够进一步的进行学习，这有助于构建生动的课堂学习气氛。如果在小学数学教育过程中，教师无法尊重学生的个性化学习，那么也就无法掌握到学生的学习特点与学习情况，进而实现学习计划的随时变动。一旦出现了这种情况，小学数学教师想要构建生态型课堂，也就成为了一句空话，尊重学生就是尊重学生的学习个性及心理特点，就是需要始终铭记这一教学方针。总而言之，想要构建出小学数学生态化课堂，教师首先需要了解学生的心理状态以及个人特点，并进行相应的保护与尊重，让学生能够实现自主化学习以及个性化学习，从而让学生能够感受到数学的魅力。

最后，教师想要构建生态型课堂，需要营造出快乐的学习氛围。教师只有让学生在学习中感受到积极健康的情绪，才能够引导学生进行持续化的学习，一旦学生感受到学习中充满了痛苦，那么学生将会对学习产生抵触。在传统教学模式中教师对学生的教学往往是进行机械化的知识灌输，而这种教学模式让学生充满了抵触。在小学数学课堂中，教师想要让学生解决数学问题，那么首先需要让学生拥有简洁科学的数学思路，谨慎解决问题，心浮气躁无法达成效果。传统教学模式中对于问题的解决，教师往往会选择让学生进行冥思苦想，这让学生百思不得其解产生对数学的恐惧感。只有學生将问题得到解决后，学生才能感觉到豁然开朗，这是一种传统化的学习方式，但这种学习方式对于学生的影响并非值得完全肯定。在教学的过程中，教师需要始终明确小学生的心理状态，小学生对于乐趣的兴趣远远超过了思考。那么在教学过程中，与其让学生进行冥思苦想，对数学产生畏惧感，那么为什么不能够吸引学生在解决问题中产生愉快的心情？如果学生在学习的过程中产生了快乐的感觉，那么学生在对数学的学习将产生与日俱增的好感，教师也就不必再担心学生对数学的学习兴趣。除此之外经过科学研究发现，在一般情况下学生处于快乐时，能够产生更大的思维速度，也就是思维更加活跃。因此在理论知识的证实下，如果学生处于快乐状态，解题效率将会更加提升，同时解题成果相比较于冥思苦想，也会有所改观。虽然让学生在快乐中得到学习，也能够保证学生的学习效果，但对于一些需要进行思考的问题，就是还是需要使用传统方法来让学生进行努力，从而得到更好的记忆。

三、构建数学生态课堂需要注意的问题

在全新的教学理念支撑下，课堂将呈现开放型的状态，这不仅仅包括以往的解题模式以及教学方法进行开放，同时还指在思维下能够让学生得到更加个体化的发展。与此同时，开放型课堂对于学生来说，将从三尺讲台向更大的世界进行完善延伸，让课堂从教室内向教室外进行发展。教师需要使用当下存在的教学资源来向更多的教学资源进行延伸，例如在教学小学数学统计的过程中，可以从生活中进行取材，也可以从带有数据统计的文章中进行取材，让学生进行分析观察。而在传统教学模式中，只能够进行虚构化的图标构建，这对于学生不会产生较大的教育效果。也就是说在未来的教学过程中，这种教学方式的出现，让学生学习不仅仅能够学到知识，更能够学到如何将知识应用于实际生活中。

四、构建数学生态课堂的对策

（一）转变传统教学观念，建立新型教学课堂

为了在新时期数学课堂构建中提升生态教学活动开展能力，就应该按照新时期生态教学活动构建中的要求，转变教学观念，这样才能确保在教学活动开展中，能够更为有效的为教学活动构建提供帮助。作为教师在现有教学活动开展中，应该及时的转变教学观念，并且应该按照教学活动开展要求，构建新型教学课堂。例如，在生态数学课堂教学构建中，相关人员应该以生态化教学引导为基础，针对课堂教学形式调整，确保在课堂教学活动构建中，能够提高学生学习积极性。教师应该针对课堂教学活动构建中的生态理念进行分析，并且应该及时调整生态理念引导下的课堂教学方案，让学生能够参与到课堂活动构建中，进而提高课堂构建的有效性。

（二）调整教学方法，科学施教

生态课堂构建下的学生教学活动开展中，教师应该针对教学方法调整作出科学的改进。要知道在现阶段我国教学改革工作开展中，针对学生教学培养提出的要求越来越高，这种情况下，教师要想在课堂教学中融入生态课堂，就应该不断的转变教学观念，提高教学认识。并且在教学方法的创新上也应该作出全面的改进。例如，在针对数学应用问题研究中，教师可以通过生态课堂理念应用，帮助学生认识数学中的生态理念，如以生态环境变化为切入点，为学生传授教学內容，提高学生对生态理念的认识能力，这样才能确保在后续教学过程中，提高生态课堂构建水平。

（三）转变教学评价，多样化教学引导

教学评价对于课堂教学质量控制是具有直接关联的，在现有小学数学生态课堂构建中，教师为了提高日常教学质量，应该针对课堂教学评价方法作出全面的调整。并且应该在日常教学活动开展中，积极的引导学生学习，提高学生学习认同。例如，在现有教学评价中，为了能够更加有效的验证生态课堂构建对小学数学教学的影响，教师应该以习性教学技术作为学生教学培养方法。如多媒体教学技术、微课教学技术等都可以作为新时期生态课堂构建中的主要方法进行教学传授。教师可以借助多媒体教学设备，展示与生态课堂构建相关的内容，提高学生生态学习积极性，这样才能全面改进学生学习积极性，为教师教学活动的有序开展提供帮助。除此之外，教师应该在教学评价方法调整上作出适当的改进，通过多样化教学评价模式引进，帮助学生树立良好的学习习惯，提高学生数学学习兴趣，从而真正体现出生态课堂构建的意义。

五、结束语

在未来的发展中要求小学数学课堂进行一定的转变，将原本的传统课堂转化为生态化课堂，这要求教师能够根据小学生的实际特点进行转变。本文主要针对于当下小学课堂中的生态型课堂构建方法进行论述，首先提出了生态课堂的概念，其次，对于构建策略也有了提出，最后谈及乐购及数学生态课堂需要注意的问题。希望能够通过本文的分析来让我国小学数学课堂的转型升级得到进一步落实与发展。

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[6]黄心玫.生态视角下小学数学课堂的构建策略[J].小学教学参考，2018（23）：71-72

（江苏省无锡市宜兴市洑东小学，江苏 无锡 214224）

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2021/09/23