[学科教育]核心素养下的小学美术与传统文化遗产传承新探

本文发表于《前卫》 2020年36期

李灶莲

【摘 要】受核心素养教学理念的影响，在小学阶段的美术教学中不断地加强对传统文化内容的引入，成为提升学生美术素养的关键。本文结合当前教学的不足，提出合理的优化对策。

【关键词】核心素养;小学美术;传统文化遗产

一、小学美术中强化传统文化遗产传承的价值

近些年来，美术在小学教学中的开展价值已经得到了较为普遍的重视。而小学美术中强化传统文化遗产传承的价值主要可以归结为以下几个方面：

首先，引入传统文化遗产能够在很大程度上丰富小学美术教学内容。我国有着漫长的发展历史，而且在长期的发展过程中，实现了大量优质文化的沉淀，正是因此，我们这个时代的传统文化内容得到了极大的丰富。这其中有很多内容都较为适合在小学美术教学中运用。而积极在小学美术教学中渗透传统文化遗产，能够实现对教学内容的丰富。

其次，在小学美术教学中强化传统文化遗产的渗透，也有助于提升教学的趣味性。对于广大小学生而言，美术学习是一项艰辛且枯燥的过程。如果教师采取单调的灌输形式，不仅无助于学生的兴趣提升，甚至还会造成学生学习的逆反心理。而深入传统文化，有助于让教学形式更为灵活，从而帮助学生实现更为高效的学习效果。

最后，不断地强化在小学美术中的传统文化强化，也有助于提升学生的文化素养。在小学阶段的美术教学中，教师不仅需要不断地强化学生的美术技能，同时还需要不断地加强对学生的文化素养提升。正是在这种背景下，在美术教学中引入传统文化，能够让学生在掌握美术技能的同时，实现对传统文化的深入了解。

二、小学美术中传统文化遗产传承的现状

目前，受核心素养教学理念的影响，越来越多的小学美术教师已经注意到了在教学实践中渗入传统文化遗产内容的重要性。但是，在具体的教学实践过程中，还存在着一系列的明显的不足，这主要可以概括为以下几个方面：

第一，对于相关文化内容的应用不足。我国自古以来都是文明礼仪之邦，在长期的发展过程中沉淀下来了大量的经典文化内容。而其中很多文化内容都能够运用到美术教学过程中。但是，目前一些教师的教学实践，往往对于内容的运用存在着充分不足，在这种背景下，学生的文化素质就无法实现更为有效的提升。

第二，教学形式有待于进一步优化。要想实现更为理想化的美术教学效果，离不开对学生学习兴趣的充分尊重，而这一教学目标的落实，就需要教师在教学过程中能够不断地优化教学形式，从而实现更为高效的教学效果。但是，目前一些教师的教学行动还主要以灌输模式为主，在这种背景下，教学形式就存在着僵化的弊端，从而无法实现更为有效的教学效果。

第三，忽视对学生的文化培养。在小学美术中强化传统文化遗产传承，能够帮助学生实现美术技能提升的同时，让学生实现文化素养的提升。但是，从当前一些教师的教学活动来看，他们往往更为注重对学生的技能提升，却忽视了对学生的文化养成。正是在这种背景下，学生的综合素质养成就会受到限制，从而无法实现教学效果的最大化。

三、小学美术中传统文化遗产的传承策略

目前，小学美术中传统文化遗产的传承价值虽然已经得到了较为普遍的重视，但在具体的教学实践中，还是存在着诸多的不足情况。针对当前教学的不足情况，本文认为，小学美术中传统文化遗产的传承策略应该包含以下几个方面：

（一）深入挖掘内容，丰富课堂教学

要想尽量实现小学美术核心素养教学的最大化，就需要教师在能够实现对传统文化的深入挖掘，从而丰富课堂的教学内容。比如，在小学阶段有很多的美工制作内容，教师可以以课本的具体知识内容为契机，引入彩带绣和陶艺这两种经典的传统文化。彩带绣是用色彩丰富、质感细腻的缎带为原材料，在棉麻布上，配用一些简单的针法，绣出的立体绣品。而陶艺顾名思义是陶器的制作工艺。这两种文化内容具体操作起来相对较为简单，同时也能够实现对小学美术课堂的丰富。教师引入这两种内容之后，可以实现对学生的动手能力提升，同时也能够帮助学生的美术文化素养更上一层楼。

但是，在开展陶艺和彩带绣这两种传统文化的教学过程中，教师需要遵循从易到难的教学原则，这是因为这两种经典文化内容底蕴深厚，教师如果一上手就引入太多的丰富内容，就容易造成学生的知识消化吸收困难。所以，教师需要对课程进行精心安排，从而实现深入浅出、循循善诱的教学效果。

（二）优化教学形式，提升学生兴趣

兴趣是最好的老师，要想提升学生的学习兴趣，就需要教师在深入传统文化的过程中，避免僵化粗暴的教学方式，尤其是应该避免灌输式教学形式。而要想实现对学生兴趣的充分提升，教师可以采取如下几个方面的策略：

第一，教师可以引入多媒体教学手段，让教学活动变得更为直观。对于很多传统文化而言，教师如果单纯采取照本宣科的教学手段，显然无法实现理想化的教学目标，尤其是像彩带绣和陶艺这两种传统文化的教学强调动手，单纯口传心授也不会实现理想化的教学效果。针对于这种情况，教师可以从网上下载相关视频资料，然后播放给学生观看。通过这种直观地观看形式，可以让学生更快地掌握动作要领，同时生动活泼的形式也可以提升学生的学习兴趣。

第二，教师可以引入小组合作模式，以此让课堂教学更为生动。在开展对学生的传统文化授课时，教师应该认识到学生的客观实践能力之不足，他们在具体实践中难免会出现，作品完成度不足的情况。比如，陶艺和彩带绣这两种传统文化的教学就往往难以为学生独自完成。在这种背景下，教师可以让学生相互合作，共同完成某一件作品。而且，在小组合作探究过程中，能够帮助学生实现更多的学习趣味。

（三）强化文化渗透，提升学生素养

核心素养下的小学美术与传统文化的结合教学，不仅在于提升学生的个人美术素质，同时还要求学生能够获得文化素养的提升。为了实现这一教学目标，教师可以采取如下几个方面的教学手段：

第一，教师可以采取故事教学法，对学生的文化素养进行陶冶。比如，教师在展开陶艺教学的过程中，教师可以用生动活泼的语言，讲述中国悠久灿烂的陶瓷发展历史，通过这种形式，可以帮助学生养成热爱祖国文化的情操。

第二，教师可以在展开陶艺和彩带绣这类传统文化的教学过程中，引入一些经典的文化图案，像传统的回形纹图案或者简单的国画图案。通过让学生的实际操作体验，能够在潜移默化之中，实现对中国传统文化的更为深入地理解和把握，由此让学生实现文化素养的提升。

四、结束语

随着社会的不断发展，我国的国际地位在不断提升，传统文化的价值也得到了较为普遍的认可。在小学美术中引入更多的传统文化教学，既可以在一定程度上提升小学生的美术技能，同时也能够帮助学生养成更深厚的文化素养。本文基于小学美术中强化传统文化遗产传承的价值分析，针对当前的教學不足，提出相应的优化对策。希望本文的分析能够给小学美术教师提供一定的参考价值。

【参考文献】

[1]顾琦.试论在小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣[J].艺术评鉴，2020（09）：146-147

[2]葛文健.基于乡土特色的小学美术造型与表现教学分析与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：268

（广东省广州市从化区城郊街北星小学? ? ? ? ? ? 广东 广州 510000）

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2022/01/02