[教学应用]SPOC翻转课堂下的小学英语教学实践反思

本文发表于《前卫》 2020年36期

倪海飞

【摘 要】在小学英语的教学发展中，需要通过更加多元化的教学来促进课堂教学成效，而借助于SPOC翻转课堂教学形式，有助于教学效果最大化的实现。为了探讨SPOC翻转课堂在小学英语课堂教学中的成效，本文立足于SPOC翻转课堂下的小学英语教学必要性，探究其具体的教学策略。

【关键词】SPOC翻转课堂;小学英语教学;实践策略

在小学阶段，英语课程作为基础课程，从当前的客观教学情况来看，很多教师的英语教学还存在着诸多方面的明显不足，而引入SPOC翻转课堂教学理念，可以帮助学生实现更为迅速的语言能力成长。本文基于对SPOC翻转课堂下的小学英语教学探究，能够给小学英语教师提供一定的理论参考，帮助小学英语教师充分理清SPOC翻转课堂的内涵以及价值。

一、SPOC翻转课堂的内涵和应用必要性

（一）SPOC翻转课堂的内涵

SPOC即小规模限制性在线课程（Small Private Online Course），在传统教学上，教学形式一般是教师在线上布置教学作业，然后在线下实体课堂上对学生进行考察。但是，随着互联网技术的不断发展，教师对于线上教学的应用场景也在不断地增加。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。以此让学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得对相应知识点的更深层次的理解。因此，SPOC翻转课堂是通过小规模限制性在线课程达到翻转课堂效果的教学应用，是当前教学模式中的重要发展方向之一。

（二）SPOC翻转课堂在小学英语教学中的应用意义

SPOC翻转课堂在小学英语教学中的应用，是时代发展的必然要求。随着社会的快速发展，互联网技术也在日益普及，尤其是随着网络技术和各种硬件设备的日益普及，开展线上线下互动教学已经成为教学的必然趋势。而在核心素养教学理念下，学生的课堂地位得到了充分重视，这也让翻转课堂教学成为必然。

同时，采取SPOC翻转课堂展开小学英语教学，也能够充分提升课堂教学的趣味性。兴趣是最好的老师，对于小学生而言，英语学习具备一定的枯燥性特征，而采取SPOC翻转课堂，能够让教学形式更为灵活，从而充分提升课堂的趣味性，由此也能够实现对学生的学习动力的提升。

另外在小学英语教学过程中，引入SPOC翻转课堂，也能够丰富教学内容，实现对学生的知識视野的拓宽。英语教学不仅要求学生能够掌握更为流畅自然的表达和沟通能力，同时也要求学生能够掌握深厚的应有文化底蕴，但是，传统的小学英语教学往往过分僵化保守，只是围绕课本内容展开。但是采取SPOC翻转课堂教学理念，能够实现丰富教学内容，从而让学生的英语素养得到充分提升。

二、SPOC翻转课堂下的小学英语教学实践策略

（一）扭转教学理念，充分尊重学生的课堂主体地位

在核心素养教学背景下，小学英语教学不仅实现了形式上的丰富，同时也实现了教学理念的转变。所以，在展开SPOC翻转课堂下的小学英语教学实践的时候，教师需要充分扭转自己的教学理念。

首先，教师应该不断地强化自己的专业素养，尤其是应该及时地转变自己的教学理念，充分尊重学生在课堂上的主体地位，然后，实现对课堂的有效翻转。比如，教师在展开课堂教学的过程中，应该将学生放在课堂的中心地位，照顾学生的学习情况，采取有针对性的教学策略，避免灌输式的教学模式，从而帮助学生实现更快的知识吸收效果。

其次，教师在开展教学活动中，还需要充分打破课堂的教学空间，转而采取更为广泛灵活的教学。在当前的社会背景下，各种互联网技术实现了快速的发展，各类电子设备在各个家庭之中实现了快速的普及。这就为教师打破教学空间提供了客观上的便利。比如，教师在展开教学的过程中，可以将一些英语教学的微课内容，通过各种社交平台传递给家长，然后让家长督导学生展开学习，通过这种形式，能够帮助学生实现更为立体化的学习效果，这对于学生的英语素养的全面提升有着积极的意义。

（二）尊重学生地位，采取因材施教教学

教师在展开小学英语教学的过程中，需要从学生的客观知识吸收情况出发，采取更为有针对性的教学。在小学阶段，很多小学生因为自身的知识积累不足，以及天赋不同，所以无法实现理想化的知识吸收效果。在这种背景下，建议学生在展开教学的过程中，需要尊重每一个学生的学习情况，然后采取因材施教的教学。

比如，在开展《My home》这一单元的教学过程中，教师可以针对英语素养一般的学生，强化单词以及基本句型的运用，从而帮助学生实现更扎实地夯实知识素养。而在针对知识素养较好的学生展开教学时，教师可以让这些学生展开自由地会话练习，借此能够帮助学生实现英语表达能力的提升。

再如，在展开《Meet my family！》这一单元的教学过程中，教师可以采取线上和线下的教学互动方式，从而帮助学生提升英语素养。教师可以在课堂上，帮助学生渗透基本内容以及基本句型。学生在课堂上掌握了这些基本知识后再在现实生活中进行运用，并且把学生在现实生活中对客人介绍自己家人的情景用视频的形式拍摄下来，上传给教师观看，通过这种方式，可以让学生的学习得到更多的趣味性。教师在掌握了学生的英语实操能力之后，针对学生的不足，提出相应的教学对策，并且针对学生进行专门化的线上辅导。借助于这一教学形式的运用，可以让小学生的英语水平得到更为迅速、更有针对性的提升。

（三）打破课本限制，丰富学生素养

教师在未来的教学过程中，除了要围绕课本的知识内容，不断强化小学生的英语素养之外，还需要教师能够从学生的文化素养角度出发，来打破课本教材的限制，实现对学生知识视野的丰富。

首先，教师在教学过程中，可以引入更多的绘本素材内容。对于广大小学生而言，简单抽象的英语知识往往很难为他们所接受，但是对于生动的英语绘本内容，能够实现更为迅速的接受效果。在开展教学的过程中，教师可以充分利用互联网渠道，从网络上下载相关的英语绘本内容，然后转发到学生家长的手机上，让家长和学生展开亲子阅读活动，然后在课堂上复述自己的阅读收获。借此，不仅能够帮助学生实现英语基本素质的提升，同时也能够让学生实现对英语文化的充分理解和把握。

其次，教师在开展小学英语教学过程中，还可以引导学生在课下观看一些英语动画短片。这样既可以让学生接触到更多的英语词汇内容，同时也能够帮助学生更为深入地掌握到英语文化内容。

三、结束语

在当前的小学英语教学背景下，教师应该打破传统的单纯以知识为主的教学模式，转而需要采取更为多元化的教学手段。而要想实现这一教学目标，就应该合理地应用SPOC翻转课堂教学策略。本文认为，扭转教学理念、尊重学生的课堂地位并且敢于打破课本限制，才能够实现更为理想化的教学效果。希望本文的分析能够给小学英语教师带来一定的参考价值。

【参考文献】

[1]尹爱娟.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊，2020（17）：69-70

[2]张玲艳.翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革[J].西部素质教育，2020，6（09）：141-142

[3]李建东.翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索[J].中国信息技术教育，2020（09）：63-64

（浙江省宁波市海曙区石矸街道冯家小学浙江 宁波 315000）

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2021/06/07