[教学应用]趣味教学法在小学语文教学中的运用

本文发表于《前卫》 2020年36期

铁芳

【摘 要】在新课改实施以后，越来越多的小学语文教师选择采用趣味教学法实施教学活动，实践证明，趣味教学法在实际教学中取得了较好的应用效果，能够激发学生对语文学科的学习积极性和自觉性，提高课堂的生动性和活泼性。鉴于此，本文主要针对如何在小学语文教学中应用趣味教学法进行分析和探讨，希望对当前的小学语文教学有一定的启发作用。

【关键词】趣味教学法;小学语文;教学模式

趣味教学法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在生动形象的教学中记住课堂内容，鉴于这个原因，很多教师都在课堂中采用了趣味教学法，但是在实际应用过程中也存在一些问题和缺陷，趣味教学法在课堂中的应用进行分析，对于当前的课堂教学活动具有十分重要的指导意义。

一、小学语文课堂导入环节的趣味教学

课堂导入环节是小学语文教学中的一个重要环节，小学生由于年龄上小，社会阅历不多，直观思维能力较好而抽象思维较差，很难进行自我管理和自我约束，在课堂中经常会出现注意力不集中的现象。针对这种情况，小学语文教师要设计一个具有吸引力的课堂导入环节，让学生带入到课堂氛围当中，从而为接下来的课堂讲解环节做好铺垫。

比如，在讲解五年级课文《精彩极了和糟糕透了》时，教师可以根据课文内容准备一个导入环节，首先教师让同学们提前对课文进行预习，在正式开讲之前，教师先向同学们提问：“同学们在你们的家庭中，爸爸和妈妈分别扮演怎样的角色？”学生七嘴八舌地开始议论，有的同学说：“我的爸爸很严厉，总是对我有很多的要求，如果我做的达不到他的希望，他就会比较生气。”我的同学说：“妈妈是一个慈母，无论是在生活上还是学习上，都对我无微不至的关心。”在同学们讨论完毕后，教师可以进行总结：“同学们根据你们的生活经验，你们的父亲总是扮演严厉的角色，而母亲总是扮演慈祥的角色，是吗？”同学们点点头，教师接着说：“其实父亲的严厉和母亲的慈祥都是我们成长中不可或缺的，那我们就来看一下今天这篇课文，作者是怎样描写父亲和母亲的。”这样就可以顺理成章的演出课堂的内容。

二、增强学生与老师之间交流互动

对于大部分的小学生来讲，其自我管理能力都较弱，短时间的将注意力集中在某件事情上，但是注意力的转移较快，一节课45分钟的时间，学生很难都将其用在听讲上，因此语文教师要想保持学生注意力集中，就需要采取一定的措施，加强教师和学生之间的互动，通过沟通和交流，让学生保持良好的专注力，从而达到较好的课堂效果。在沟通和交流的过程中，教师应当将学生放在课堂的主体地位，让学生感觉到自己是课堂的主人翁，从而充分发挥主观能动性，全神贯注的投入到学习当中来。教师可以利用问答教学法、讨论教学法等手段促进师生之间的交流，同时也让学生之间相互讨论分享弟子的观点，从别人的观点中找到自己思考中不足的地方。

例如在讲解《狼牙山五壮士》这一课时，教师可以让学生挑选自己喜欢的角色，根据课文内容对其编写一段对话，体现《狼牙山五壮士》大无畏的革命精神，教师也可以参与其中，穿插一些旁白，对学生的表演进行诠释。通过分角色表演朗读，能够培养学生的角色意识，同时学生可以自主对人物性格和对话进行创造，有利于培养学生的创新精神和想象能力，通过教师的参与，拉近了师生之间的距离，有利于教师教学活动的开展。

三、把握教学内容难度，适当使用故事教学法

教师作为教学活动的组织者和实行者，应当在了解教材内容的基础上，对教学内容进行重难点的划分，制定阶段性规划，按照教学规划实施教学活动。针对不同难度的课文，教师要采用不同的教学方法，学习难度较高的文章，教师可以适当采用故事教学法，喜欢听故事是小学生的天性，利用故事教学法可以创造一定的情境，激发学生的好奇心和求知欲。

例如在讲解《少年闰土》这篇课文时，由于鲁迅先生生活在民国时代，语言风格和当今社会有一定差异，加之这篇课文思想内涵有一定的深度，学生理解起来有一定困难，教师可以用讲故事的方式对课文内容进行描述，利用生动有趣的语言，将闰土捕猹的情节再现出来，这样可以提高课堂的生动性。

四、结合角色扮演应用趣味教学法

小学生都喜欢生动活泼富有趣味性的教学方法，因而在教学活动中，教师要制定科学的教学规划，采用适当的办法提高课堂的生动性和吸引力。教学中教师可以采用角色扮演的方法吸引学生的兴趣，大部分的小学生都喜欢角色扮演，完了会在自己喜欢的角色中找到快乐。鉴于这个原因，教师要善于抓住学生的心理特点，利用这一特征实施角色扮演教学。

例如在学习《小苗与大树的对话》这篇课文时，教师将课文的基本内容讲解完毕后，学生了解了课文的主要脉络，也掌握了文章的主要内容，对小苗和大叔的性格特点有了一定的了解，因而教师可以鼓励学生进行角色扮演。学生们对这次活动表现出极大的热情，主动划分为不同的小组，并依据课文内容进行排练。在进行表演的过程中，学生们不仅表情丰富，动作夸张，语言富有表现力和感染力，有的小组还专门制作了小苗和大树的衣服。表演结束后，教师对学生的表现进行评价，对学生的积极性给予了肯定，有效提高了学生的学习热情。

五、结合生活实际应用趣味教学法

小学生的思维比较活泼，对于与自己实际生活相关的事情比较感兴趣，由于小学生的人生阅历有限，贴近他们生活的现象能够让他们联想起自己的生活实际，从而引起他们的兴趣。针对小学生的这一心理特点，教师在教学过程中，可以将课文内容与学生的生活实际结合起来。

例如，执教《假如没有灰尘》这一课时，要是可以向学生提问：“同学们，我们知道在生活中处处都存在着灰尘，不管是你家里、上学来的道路上、还是学校的操场上，甚至你们的身上都存在着灰尘，那同学们，你们喜不喜欢灰尘呢？”有一部分同学摇摇头，教师接着说：“很多学生都不喜欢灰尘，因为觉得有灰尘的地方总是很脏，对不对？但是实际上在我们的生活中灰尘也是有用处的，人有灰尘的地方不太干净，但是有些地方离开灰尘还不行呢！今天我们就来看一看，如果我们的世界没有了灰尘会是什么样子的。”通过这种方式将课文内容与学生的实际生活联系起来，学生在学习课文的过程中，想到自己实际生活中没有灰尘会是什么样子的，因而对课文内容也有了更加深刻的理解。

六、结合多媒体应用趣味教学法

很多教师在教学过程中都使用了多媒体，根据学生反馈的效果来看，多媒体教学的積极作用还是大于负面作用的。比如在对《伯牙绝弦》这一课在讲解课文的过程中，教师可以向同学们播放一段视频，视频展示的是伯牙在弹琴，钟子期从这里经过，驻足聆听，并随着曲子内容的变化而发出感叹，后来钟子期去世，俞伯牙就将琴摔断，再也不弹琴了。通过多媒体画面的展示，学生会在脑海中进行联想，这可以帮助学生加深对课文的理解。

七、结束语

综上所述，在小学语文课堂中实施趣味教学法需要长期的坚持才能见到效果，并且需要教师和学生相互配合。小学语文教师要积极探索适合学生的教学模式，来帮助学生提高学习成绩的同时，也培养他们的语文综合素质，实现全面健康发展。

【参考文献】

[1]赵雪婷.谈趣味教学法在小学语文教学中的实施[J].才智，2020（14）：118

[2]陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：72-73

（甘肃省陇南市武都区教育局，甘肃 陇南 746000）

本文由： 前卫杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

前卫杂志社编辑部

2021/07/21