[学科教育]影视资源在小学语文阅读教学中的有效应用

本文发表于《前卫》 2020年36期

沈小平

随着影视资源的日益丰富，许多教师在阅读教学中应用影视资源辅助教学，大大提升了阅读的教学效果。那么，如何有效地将影视资源与小学语文阅读教学结合起来呢？笔者结合教学实践谈谈自己的一些做法和体会。

一、融入相关影视资源，营造氛围激发兴趣

良好的氛围是开展好阅读教学的保证。教师要结合学生喜欢影视作品的特点，在阅读教学活动中，融入与教学内容相关影视资源，营造充满活力、充满乐趣的阅读氛围，让学生初步感受阅读教学的魅力。

比如，在教学《曹冲称象》一课前，教师首先给同学们播放了电视剧《三国演义》第一集片头，然后提问：同学们，你们看过电视剧《三国演义》吗？里面都有什么人物呢？有曹操，曹操是魏国的丞相，曹操有个儿子叫曹冲，在比你们还小的年级做了一件流传千古的事情，你们想知道吗？现在我们再来看一个动画片……通过让同学们观看与教学内容相关的影视资料，契机提出问题，学生积极思考，主动参与，让文本鲜活起来，营造了良好的阅读氛围，为阅读教学活动的开展起到助推作用。

兴趣是点燃智慧的火种，在阅读教学中，兴趣的激发尤为重要。引入影视资源可以为学生展示一些生动的画面，让学生形成直观的感受，激发对学习内容的兴趣。比如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师首先给同学们播放了西沙群岛的很多影视资料，并讲到同学们从这些资料上，我们看到了西沙群岛真是太美了，五光十色的海水，奇形怪状的贝壳，蕴含着无穷宝藏的海底世界……我们的课文中又是怎么描写的呢？现在，让我们一起来朗读课文吧！学生的兴趣随着观看视频资料和教师的讲解，很快被激发了起来，在兴趣的引领下，他们的阅读也会更加用心、细致。

二、影视资源辅助教学，提高阅读探究质量

阅读探究是小学语文构建高效化阅读的重点内容。学生在经历了阅读探究的环节后，才能更深层地理解文本所蕴含的内容，文本的语言特点等，进而通过学习内化为自身的语文能力。对于喜欢形象化思维的学生来说，在阅读教学中融入相关的影视资源，可以充分调动他们阅读探究的积极性，促进阅读探究深入、全面的开展。

（一）在文本语言的探究中融入影视资源

让学生深刻准确领会文本的语言，是阅读教学中的的重点环节。通过对小学语文教材中课文的分析，我们可以感受到每一篇新课文的教学，对于学生的语文理解能力都存在一定的挑战。以影视资源为辅助手段，引领学生对文本语言进行探究、领会学习之后，学生语言能力才能得到进一步的提升。

比如，在教学《咏柳》这首诗时，为了加深学生对诗句的理解，教师首先利用多媒体给同学们播放了与春天、柳树相关的视频，并讲到：古往今来，很多诗人写下赞美春天的名篇，我们学过了《春晓》《村居》等描写春天的唐诗，今天我们要学习一篇新的唐诗，同学们请看老师为你们播放的画面，（柳树的镜头）柳树的风景美不美？大诗人贺知章正是被柳树的美所陶醉，才写出了《咏柳》的著名诗篇，现在我们来读一读这首诗，感受一下是不是把我们所看到的柳树的美景表达了出来……在这一教学环节中，教师利用视频资料生动地呈现出《咏柳》的诗句语言，让学生把静态的文字读成动态，提高了语言学习的效果。

（二）在文本内涵的探究中融入影视源

解读文本的密码就是从文本的语言出发。小学生的阅读理解能力正处在培养阶段，仅仅依靠对文本语言的阅读探究，还不能帮助他们完全理解文本的深刻内涵。基于此，融入影视资源可以将文本内涵，生动、形象地展示出来，从而促进学生对文本内涵的探究。比如，在教学《开国大典》时，首先播放电影《开国大典》片段，并与学生交流，电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？然后給学生介绍开国大典的背景。在让学生思考“为什么阅兵式集中表现了开国大典盛况”这一问题时，教师又给同学们播放了《开国大典》中阅兵式的录像资料，让同学们去感受当时人民解放军的队伍威武雄壮，人们心情的无比欢快、激动。通过录像资料的播放，同学们不仅了解整个开国大典的流程，更加体会到中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。通过影视资源的融入，学生对文本内涵进行了深入的解读，促进了理解能力的提升。

三、借助丰富影视资源，加深文本阅读体验

学生语文核心素养的培养，不是一蹴而就的，教学中，学生阅读目标的实现还需多方面的努力。为了增加学生的阅读积累，加深学生的文本阅读体验，教师可以借助影视资源来拓展阅读。

比如，在教学《景阳冈》一课时，教师首先给同学们介绍《水浒传》的故事梗概，以及很多名家对《水浒传》的文学评价，引导学生在观看电视剧《水浒传》中，《景阳冈》故事情节。同时让学生了解其他重要的典故，比如《拳打镇关西》《倒拔垂杨柳》《大闹野猪林》《智取生辰纲》等。同学们通过观看这部电视剧，加深了对文本的阅读体验。观看了电视剧《水浒传》之后，同学们深深为名著的魅力所折服，教师契机给同学们布置了作业——就《水浒传》中的一个故事，写一篇观后感。同学们通过写观后感，更加深入地去探究体验所学习的知识，也拥有了一个独立分析问题、总结问题的学习机会。他们把自己对作品，对其中人物形象的认识叙述出来。表达了他们对水浒好汉的欣赏，把自己从电视剧中获取的信息进行了个性化的处理应用。可以说，观看电视剧给了他们快乐的体验，也促进了学习质量的提升。

四、巧妙利用影视资源，丰富学生课外阅读

近年来，学生的课外阅读活动得到了广泛的重视。小学生由于受识字量、课余时间等方面的限制，课外阅读量很难得到突破。基于此，教师可以巧妙应用影视资源，来丰富学生的课外阅读，促进课外阅读的可持续发展。

首先，教师可以借助影视资源，创新学生的课外阅读形式。目前互联网、微信阅读公众号等，使传统的纸质阅读发生了很多改变。教师要与时俱进，引导学生通过网络、微信阅读公众号等，去欣赏适合小学生观看的影视作品、诗歌、散文、小说等等，让学生在自己喜欢的阅读形式中，汲取知识的养料。

其次，通过开展课外阅读赏析活动，提升阅读质量。在课外阅读中，教师可以推荐一些与教材关联的文学名著改编成的影视剧，让学生观看促进对名著的理解。比如，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等课文都是节选于经典名著，在教学中教师可以为学生导入相关名著的阅读。但是，不可否认，对小学生来说，看懂这些名著会存在一定的难度，因此，教师可以指导学生去观看相关的影视作品。教师还可以利用课外时间组织开展课外阅读交流，了解学生在阅读、观看影视作品的收获，让阅读与观看影视资料相互促进。

综上所述，在小学语文阅读教学中，丰富的影视材料的融入很受学生欢迎。影视资料可以说包罗万象，综合性较强，是丰富的精神盛宴。提升影视资源应用的有效性，使其更好地服务于阅读教学的开展，需要教师的不断探究实践。在培养学生核心素养的教育背景下，影视资源的融入也必将会为之发挥出积极的推动作用。

（江苏如皋经济技术开发区何庄小学，江苏 南通 226500）

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2021/10/09