[学科教育]运用激励教学，提高小学语文课堂质量

本文发表于《前卫》 2020年36期

孙昌存

【摘 ?要】激励教育法是指通过给予学生一定的学习激励并且满足学生的学习需求，以此激发学生学习的动机，从而调动学生的主动性和创造性，并以此来帮助学生提高自己的思想觉悟，选择正确的方法进行语文学习。教师应该从宏观上把握激励教育的使用方法，用最高效的方法进行激励教学，从而提高小学语文课堂质量。

【关键词】激励教学;小学语文;教学提升

在现代教育中教师要通过平等的师生关系来重新审视学生的地位从而摆正自己的位置。学生需要改变自身被动接受学习知识的局面，从而成为学习的主人。教师要善于运用激励学习法来尊重学生、引导学生。教师要充分改进教学方法，运用激励的手段来启发学生的学习能力，变学生的被动学习为主动学习。从而充分发挥学生的学习潜力，以激励教学来促进课堂教学。

一、鼓励学生调整心态，重视小学语文教学

小学生的身心还处于发展之中，很容易产生冲动的感情现象。因而学生在学习和生活中很容易因为外界的影响而改变自己的情绪，受到情绪的负面影响。学生在平时的学习中往往会对自己喜欢的和感兴趣的事情积极性高，有充足的動力。然而对自己不感兴趣的事情总是提不起学习积极性。此外，小学生在语文课堂上往往有着思考问题不周全的情况，并且热衷于按自己的性子做事，对自己不喜欢的事情总是采取敷衍的态度。教师在语文教学中需要提高自己课堂的趣味性，从而让学生爱上学习。为此，教师在课堂教学中需要充分使用激励教学，使得课堂变得更加积极生动、从而提高学生的课堂积极性。

例如在教学《黄山奇石》这篇课文时，我会提出许多关于奇山怪石的问题，并且让学生积极联系自己的所学知识来回答问题。以这样的一种形式并加以课件的引导，学生会对课堂内容产生积极的学习兴趣，并且踊跃发言，从而激励学生认真对待课堂。学生对待自己感兴趣的问题就会踊跃发言，并且也渴望得到教师的表扬，所以教师在平常的教学中要多创造这样一种激励学生的机会。在平时的语文教学中，教师往往会遇到一些情绪波动较大的学生，比如学生在一段时间内上课表现非常积极，然而接下来的一段时间逐渐丧失了学习的积极性，具有一定的波动性。教师需要对学生这样一种起伏不定的学习心态进行观察，及时发现情绪低落的学生，并且积极鼓励学生学习，帮助其走出低谷状态。外界因素对学生情感也影响较大，所以教师在平时的语文教学中要创造良好的学习环境，帮助学生走出心理的低谷状态，用老师和其他学生的积极心态来调动另一部分学生情绪，教师要注重学生积极学习的心态的培养，从而稳固提高语文课堂的教学质量。

二、以多样化的激励教学，促进学生学习语文的兴趣的提高

教师在平时的学习中要注重学生学习兴趣的培养，因为学生的学习兴趣能够体现学生学习的主观能动性。教师在平时语文教学中要学会培养学生的语文学习兴趣，教师可以采用多种奖励方式，例如语言、榜样、礼品等激励方法来激发学生学习语文的兴趣。小学阶段的学生的情绪具有敏感的特性，对周围人对自己的评价十分在意。教师要善于利用这样一种现象，合理的夸赞表扬学生，让学生提高学习的热情。因此，教师要在心中尊重和爱护学生，注意学生学习时的每个细节，采取合理的激励方式，帮助学生提高学习效率。

在《四季》这篇课文的教学中，我结合课文内容以及学生富有活力、好动的特征，让学生在朗读课文时声情并茂并且加以动作的融入，这样的教学方法能够让学生的注意力高度集中，并且能够身临其境的体会到文中“弯着腰”、“举”等动词，在朗读结束后，教师进行合理的夸赞，让学生在激励中进行学习，也为其他同学建立了榜样。用这样一种激励的教学方法，教师能够让学生在课堂上的活跃性更加高涨，在掌握课堂知识的同时激发学生积极的学习情绪，这才是激励教育最主要的目标。教师要善于根据学生的情绪使用激励教育，并且积极拓展激励教育的形式。因为激励教育对学生的学习有着保护作用，并且是一种通过一切手段激发学生，让学生自发自主学习语文的一种教学方法，能够有效提高课堂效率和课堂质量。

三、以合理激励为手段，培养学生语文学习的自信心和意志力

著名心理学家特尔曼发现高成就者和低成就者有着明显的心理素质差异，高成就者往往有着更远大的理想、更多的进取心、自信心以及更强的意志力。因此，想要帮助学生学习好小学语文，教师就需要帮助一部分学生树立自信心，来摆脱以前学习中的失败感，从而增强自身的意志力，获得长足的发展。因而，教师需要注重激励教育的开展，因为激励教育在增强学生语文学习的自信心和意志力上有着非凡的功效和重要的作用。

在以往传统的课堂中，学生往往因为分数原因被贴上了中差学生的标签，从而使学生丧失了学习的积极性和信心。当学生有着“我不行”、“我不会”这样的心态时，就缺少了学习的信心，教师在课堂上就无法进行有效的教学。因此，教师要积极运用激励教学，帮助学生树立自信心。

曾经我在教学一篇课文时，让一名平时很少讲话的学生起来回答问题，虽然他回答问题时磕磕巴巴，但是我仍然表扬他“你声音好听，但是缺乏流畅性，如果你能够读通畅这篇文章，你应该会有很大的进步。”这样以后，这名学生在以后的朗读环节不再害羞、沉默，反而爱上了阅读，对学习语文的积极性大大提高。在学习语文的过程中，学生会遇到各种各样的障碍，因而学生也需要强大的意志力作为学习的支撑，教师需要积极引导学生意志力的培养，在学习中布置相应的学习任务，鼓励学生一点一滴完成，并且通过榜样的力量，促进学生意志力的培养。

四、以激励教育为诱导，培养学生质疑能力，激发学生的想象能力

敢于质疑的思维是学生的一种积极思维。在激励教育的帮助下，语文教学能够改变传统的教学模式即填鸭式的教学，教师的教学能够在和谐的学习氛围中帮助学生解放自己的思想并且大胆质疑。教师要通过激励教学来充分帮助学生培养质疑思考的能力，用具有针对性和启发性的问题来让学生自己探究思考，让学生在自己的探究中进行学习发现。

在激励课堂上，教师要积极培养学生的思维，因为语文的学习是没有绝对性可言的，教师通过引导来培养学生的解决问题意识和能力。学生的想象能力在激励教学的帮助下更加能够得到有效的提高。教师可以通过用生动形象的语言来进行激励学生，给学生一个可以自由想象的空间。教师要对学生的大胆想象予以鼓励，面对学生天马行空的想象也要宽容对待不断激励，不能够打击学生开发想象能力的积极性。只有通过这样的一种激励教学，学生才能够充分发展自己的思维，提高自己的想象能力，从而发挥激励教育的真正功效。

五、结束语

激励教育的实现需要的是教师持之以恒的耐心和意志力。虽然在平时的教学实践中，教师也会偶尔使用一些激励教学的手段，但经常会出现教师运用的不得当且不能坚持的局面。因为在传统教学中，教师对待学生学习往往采用的是一种批评教育，究其原因是因为没有真正把学生放到与自己平等位置上。所以教师要坚持激励教育，融入学生之中，让激励教育成为学生和老师学习生活中的一部分，从而实现学生更好的发展，课堂质量的提高。

（江苏省泰州市兴化市板桥初级中学，江苏 泰州 225700）

本文由： 前卫杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

前卫杂志社编辑部

2021/10/14