[学科教育]小学语文课外阅读滋养语文素养的实践探索

本文发表于《前卫》 2020年36期

时怀芹

【摘 要】近年来，小学语文课外阅读已成为一种流行趋势，并且也符合新课程标准下的语文教学要求。小学生的课外阅读不仅丰富了他们的课外生活，而且使学生养成良好的课外阅读习惯，提高了他们的语言素养。老师可以在教室上课的时候结合课外的阅读，进而全面提高学生的核心语言素养，并努力为学生提供“轻便”的机会。课外阅读，它不仅能让学生们不断地获取知识、拓宽视野，而且也是全面提高学生语文综合素养的重要途径。

【关键词】小学;课外阅读;语文素养;实践

语文课外阅读具有重要的教育责任和使命。为了使学生尽早拥有良好的语言素养，教师不仅需要指导学生在课程中学习书本上知识，而且还需要指导学生将阅读延伸到课堂之外。在语文教学中，教师应促进学生们多进行课外阅读，通过课外阅读去不断地提高学生们的语文素养。在小学语文教学中，兴趣、能力、资源等是培养学生的核心汉语素养的有效途径。因此，小学语文教师应从核心素养的角度积极培养学生的课外阅读习惯和能力，发展学生的核心汉语素养，促进学生的综合汉语素养。

一、语文阅读教学的现状

（一）缺乏进行课外阅读的时间

目前小学语文课外阅读现状不容乐观，无意义的阅读占据了大量的学生时间。除此之外，孩子的父母的兴趣取向也会影响孩子的阅读能力和习惯等，一般来说教育程度较高的父母，他们的孩子会有更多课外阅读的时间，他们儿童的课外生活非常的丰富，儿童的活动选择更多。因此，如果孩子们长期不进行课外阅读，学生们会越来越缺乏课外阅读的習惯以及独立思考的能力，更加没有时间去进行课外阅读。这些将危及民族的基本素质，语文素质，并造成民族文化退步。

（二）不科学的语文阅读教学模式

在现有的小学汉语教学过程中，仍然存在一些老师没有完全掌握新课程标准的教学理念的现象，比如设计教学不立足实际，对三维目标的处理不清晰，浮华的教室形式等等问题。这就导致在语文课堂教学中严重缺乏有效性，抑制语文教学的整体效果，不利于我国目前教育形式的发展。特别是在小学语文阅读教学中，存在不同程度的高消费和低效率现象，这种不健康的模式一直持续到今天，该种现象是一种课堂教学不正式，课上不用功，需要增加课后多余时间来提升效率的现象，是不利于小学生语文核心素养的培养的。

（三）社会大环境的诱惑变多

在目前这个信息化和科技化高速发展的时代，孩子们身边出现了越来越多的诱惑，电视对他们来说不再稀奇，很多孩子都是人手一个iPad，在这种浮躁的环境下，孩子很难有静心阅读的机会。他们的阅读任务只能在课堂上开展。因此，课外有效阅读教学的顺利开展将变得至关重要。

二、小学语文课外阅读的意义

在小学语文的课外阅读教学中，教师的教学任务除了要让学生掌握必备的阅读能力以外，还需要提高阅读教学的效率和质量，并在小学生初步接触到阅读的过程中就帮助他们养成一种良好的阅读习惯，阅读不仅是识文断字，还应当理解文字、体会作家的心境并有自己独到的思考。阅读一直在语文中占据着非常重要的地位，它不仅是语文试卷上的一个重要题型，也是学生在语文学习过程中的一个很重要的能力。

课外阅读是小学教育的重要内容，阅读是汉语学习的重中之重，也是实现素质教育的重要途径之一。对于培养学生的中文使用能力和提高他们的综合水平具有重要意义，要有效地运用“问题学习”的模式来培养学生的阅读素养，教师培养小学生的语文素养是非常重要的，高质量的语文素养不仅能促进他们的全面提高和发展，还可以促进课堂阅读的延续和扩展。

三、加强语文课外阅读的实施策略

（一）优化校园文化环境，营造读书氛围

为了让学校各个地方的孩子都能受到文化的影响，所以可以改造校园围墙文化，营造浓郁的书香气，来帮助孩子创造一个良好的阅读学习环境。例如创造学校墙文化，致力于创建学校墙文化，吸引孩子们的兴趣和好奇心。在教学楼的楼梯墙上刻有铭文，张贴优秀学生的书画。学生可以进入校园观看人文，阅读经典作品，并在浓密的书本氛围中感受到文化的渗透。还可以要求每个教室的班级培训和信息栏必须有固定的位置，以便展示优秀的作品供学生阅读。在保持学校整体通用性的同时，每个班级的师生设计的墙体文化风格也应当有所不同：比如有“手把手”的书法作品，也有鼓舞人心的名言。让丰富多彩的作品启发学生，是学校文化的魅力。

（二）加强师资培训

为了确保实验结果并提高语文教师的专业水平，应该组织全体教师在学校教学和研究，充分利用学校图书馆。当然，语文教师和其他学科教师也应当制定相应的关于建立小学生课外阅读的策略，透彻地去研究教育科学理论和科学研究方法，同时加强语文教师的专业水平，多组织语文教师的相应培训。教师也要积极阅读和内化知识，从而去带动孩子们的兴趣。

（三）落实研究计划

积极引导广大师生树立“终身学习，全体成员共同学习”的理念，为小学生营造良好的学习氛围，并以此氛围激励教师和学生。当然，教师也要针对不同年龄阶段的学生，明确规定阅读要求，根据现实情况改变要求。让课外阅读的形式多样化、科学化。

作为语文教师，想要提高学生的语文素养，不应当仅仅考虑到校内的情况，也应当积极的联系学生的校外生活，让学生在校外也能积极的进行课外阅读，所以父母是不可忽视的重要一环。语文教师应该多多鼓励教师和学生们的父母也积极参与到课外阅读的活动中来，与学生一起行动。比如，以《丝路大冒险—西安密码之玄奘袈裟》为例，这本书原本是适合3-5年级的孩子阅读的，如果在家长的帮助下，孩子可以更加深刻的理解这本书所要表达的情感和内容。该书主要讲述了五年级学生孙小淘某天突然收到身为考古学家的爸爸发来的密信邮件，他与表哥诸葛能解开密信后悄悄跟随姨夫来到古城西安，不料却卷入了惊险的寻宝计划。在真假“张叔叔”和神秘“铜蚁”符号背后，他们逐渐发现了隐藏在古都里秘宝的黑暗组织“黑洞”……这是一本涉及推理以及冒险、历史的书籍。所以，在亲子辅导的过程中，家长需要跟随着书本的内容，用孩子听得懂的语言给他们讲述历史故事。有条件的家庭还可以带自己的孩子去当地的博物馆，让孩子更加深刻的感受到这本书的历史背景。

课外阅读习惯的培养并不容易，语文核心素养的培养也不容易，教师不是唯一的培养人，父母在孩子的阅读过程中所扮演的角色也十分重要，是让自己的孩子独自阅读，自己在一边玩着手机、看着电视，还是以身作则，督促自己孩子的学习，家长的选择对于孩子来说，无疑是十分重要的。

（四）探究有效的课外阅读教学模式

语文教师要去摸索、探究出关于小学生课外阅读的不同的学习方式，提供多种方式给学生和家长作为参考。只有这样才能让学生们在阅读的过程中，去享受阅读带来的乐趣，能乐在其中，感受书本给自己带来的精神食粮，并且还能增强学生们的综合能力。

比如，教师应当让课外阅读变得有趣起来，这一阶段的学生的注意力是难以集中的，尽管是3年级到5年級的学生也是如此。如果课外书籍的内容过于简单和幼稚，他们会没有兴趣，如果内容过于复杂和枯燥，他们也会丧失兴趣。所以在课外书籍的选择上，应当选择符合他们年龄阶段的趣味性高的书籍，除此之外，也可以通过角色扮演的方式来提高课外书籍的趣味性。

《绿野仙踪系列图画书—神奇的魔法师》这本书是适合3年级的学生阅读的书，这本图画书是一本图画和文字结合的一本书，主要讲述的是一个小女孩和她的宠物狗，因为一次意外事件，进入了一个神奇的国度，在这个国度里面发生了一些有趣的事情和有趣的人，然后最终通过自己的努力和朋友的帮助回到自己家乡的故事，在这个故事里面涉及到一些人物，仅仅靠阅读这本书无法深刻的理解到主人公以及各人物之间的内心世界，拥有这样一种有着神秘色彩又不失冒险的经历，但是不管怎样，依然要坚持回到家乡的心情。所以，教师可以让学生划分人物角色来扮演故事中的人物，可以通过小组组队的方式也可以通过抽签的方式来选择自己扮演何种角色，在表演过程或者是排练中通过人物之间的对话，学生们可以进一步进入故事人物的内心世界，从而提高学生对文本的理解和感觉。这样的氛围的建立也将帮助学生增加他们对阅读的兴趣，从而更积极地参与阅读过程以取得更好的教学效果。另外，在扮演不同角色的文章中的角色时，为了更好地还原本书的内容，学生会尽可能地站在我的角色上去思考问题，这有利于改善学生的思维方式。

四、结束语

综上所述，小学语文课外阅读可以使学生接触更多的知识和内容，这对语文的学习具有重要意义。教师可以提出更好的问题，使学生真正成为学习的主体。让他们可以通过思考和解决问题来创新和主动地学习，从而取得更好的成绩，促进学生自身学习和成长。作为学生，课堂阅读是必不可少的。中文课外阅读是生活语言素养的增长和增长的需要，就像植物需要阳光和雨水一样。健康和有益的书籍含有丰富的营养，可以促进生活语言素养的发展。因此，我们应该为学生们创造一个有利于生活语言素养的生活环境。

【参考文献】

[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016，（20）：17-19

[2]时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].新课程，2016，（07）：1-9

（南京市江宁区龙都中心小学，江苏 南京 211126）

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2021/11/01