[综合园地]基于道德与法治的小学德育工作途径探析

本文发表于《前卫》 2020年36期

陆伟东

【摘 要】道德與法治课程是德育工作的重要阵地，以道德与法治教学引出德育内容是完善小学生道德修养的有效方式。对于道德意识与法律精神尚不成熟的小学生来说，德育可起到优化其思维模式与人生态度的作用，小学教师应加以重视，使道德与法治课程教学与德育“你中有我，我中有你”。为了探索小学道德与法治课程教学中德育的渗透方式，本文立足一线教学，结合课程实践提出了加强师资建设、优化课程设置与开展实践活动的策略。

【关键词】道德与法治;小学德育;工作途径;探析

对于学校教育教学管理者而言，小学德育工作包括对小学生的德育教育和学校德育建设等工作，学校是培养少年儿童思想道德素质、行为习惯和法治意识的主要阵地，小学阶段是个人形成价值观的关键期，能够促进少年儿童健康成长，学校开展德育教育和加强学校德育建设具有非常重要的意义。基于对道德与法治的小学德育工作途径探析，笔者结合实践，从以下三个方面展开。

一、加强学校师资建设，打好德育教育基础

基于道德与法治的小学德育工作，核心内容是对小学生进行思想道德和法治方面的教育，这样才能从基础上提升小学德育教育的总体效果，而开展德育教育的主要任务是由学科教师和班主任负责，以此基于道德与法治的小学德育工作的首要任务是加强学校师资建设，进而打好德育教育基础，是推动道德与法治教育的基本保障。各地区和各级小学可以根据实际情况，通过引入丰富的培训资源、定期开展师资培训、加强对教师考核等多项举措，更好加强学校师资建设。

例如，小学学校首先需要引入丰富的培训资源，包括硬件资源和软件资源，比如硬件资源是以计算机和多媒体为核心的各类教育资源，还可以借助现有的资源，软件资源是与教育资源相关的数据、信息和软件资源，通过软硬件资源的合理运用，可以为加强学校师资建设打好基础。定期开展师资培训，主要是培养教师自身的德育修养、提升教师的德育教育能力、提高教师运用现代工具教学的技巧等。学校培训人员可以根据小学德育教育的主要内容，比如热爱祖国和家乡、遵守学校规章制度、诚实守信、良好行为习惯、尊老爱幼、尊师重教、集体意识等，引入到对教师的培训中，同时指导教师PPT和微视频的制作技巧。加强对教师考核，主要是对教师参与培训学习情况的考核、日常考勤与行为考核、教育教学活动效果考核等，通过量化计分和设立奖惩制度，实现更好地考核效果。为此，学校可设立专门负责监督教师的小队，由各年级教师轮流负责监督工作，从而增强监督的力度，尽最大努力做到公平、公正。

二、优化规范课程设置，循序渐进开展教学

基于道德与法治的小学德育工作，基础与核心内容是对学生的德育教育，小学学校的管理层应该认真负起责任，总体规划与部署德育教育教学，通过优化和规范德育课程的设置，引领教师循序渐进地开展相关教学。规范化设置德育教育课程能够为教育管理提供方便，学校应该规定不许任何课程挤占道德与法治课程的教学时间，并加大相关考核评价，将道德与法治学习和实践状况纳入到学生综合考评中。在德育课程的整体内容设置上，应该根据学生认知能力由浅到深地开展，从而更好地帮助教师教学，让不同年级阶段的小学生更容易接受。

例如，基于道德与法治的德育教育，小学学校应该加强对小学生的法治教育。当前社会上违法犯罪事件呈现低龄化的趋势，以此学校管理层应该将法治教育充分重视起来，这也是建设社会主义法治国家、实现依法治国的重要基础，对于促进小学生健康成长和未来投身社会主义建设的意义非凡。关于总体的法治教育规划，学校可以结合法治基础内涵、宪法与常见法律、公民的权利与义务、国家机构和国家利益、法律保护我们成长、知法守法和依法维权等内容，融入到各年级的德育教育教学规划中，通过分层推进和纵向衔接的方式更好地构建小学法治教育的课程体系，从而启发小学生规则意识、法律意识，培养小学生的法治观念等，更好地引导小学生遵守规则，实现法律育人的独特功能，提高德育教育效果，更好地推动学校整体的德育工作进展，使小学生从小便具备良好的法律素养，在成长的过程中不断强化法治精神。

三、加强学校德育建设，开展各项实践活动

基于道德与法治的小学德育工作，加强学校德育建设是非常重要的，这些建设的内容与形式是非常丰富的，比如有制度建设、管理建设、环境建设等，通过多种多样的建设，可以让小学教师与学生在良好的环境氛围中工作与学习，在潜移默化中受到德育教育，进而在不知不觉中更好地规范自身行为、提升文化涵养，提高思想道德水平和形成正确的价值观。在这个过程中，学校还可以组织开展以德育为主体的实践活动，引领教师与学生参与各项实践活动，在实践中有效推进小学德育工作，更好渗透道德与法治方面的教育。

例如，在学校的制度建设方面，应该遵循依法依规治校、依法依规施教的原则，根据法律法规和教育部门的文件，加强法治校园和德育校园的建设，让学校规章制度融入到教育工作、管理工作中去，让学校制度更加规范化和更符号学校发展的需要，在潜移默化中让教师和学生形成规则意识与法治意识，进而更好促进教师工作进步和学生健康成长。在管理建设方面，主要是对教师的管理，以及引导教师对学生的管理，一般是实行民主管理，让教师参与学校规章制度的研究与制定工作，让学生参与班级规章制度的制定，对于其他的一些学校活动可以先征询教师和学生的意见，再开展相关活动，从而在这个过程中体现出民主与公正的理念，更好渗透德育教育。关于环境建设方面，主要是开展以德育为主体的活动，比如德育知识竞答活动、德育演讲活动、组织参加社会公益活动等。除此之外，在评价学生的实践成果时，道德与法治教师需要从学生出发，针对每一名学生的不同情况进行针对性点评，为学生提供具体的意见，如在活动前就规划好详细的实践任务表，要求学生在活动的每一个阶段填写好相应的版块，详实地记录实践过程，便于最终的评价分析。如此一来，小学道德与法治教师通过更为严谨的活动引导与监督，使实践活动发挥出影响学生生活方式与行为模式的作用。

综上所述，对于学校的管理者而言，在实施具体的小学德育工作的过程中，应该根据本地区和本学校的实际情况，通过引入丰富多样的硬件和软件资源，更好地培养学校的教师，这样可以让教师更好地对学生进行德育教育，同时还应该规范设置学校的德育教育课程，融入更多的道德与法治教育内容，并根据年级阶段开展教学，同时还应该结合德育工作的内容加强学校的制度建设、管理建设、环境建设等。

【参考文献】

[1]金颖.“道德与法治+”校本德育实施体系的实践探索[J].中国教师，2020（02）：92-95

[2]强爱萍.浅析小学道德与法治教学中德育的渗透[J].才智，2020（04）：31

[3]万希燕.德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用效果[J].中国校外教育，2019（20）：20+25

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2022/03/31