韩毅 黄尧：智能生态体系中现代职业教育的空间结构

　　原标题：智能生态体系中现代职业教育的空间结构

　　作者简介：韩毅，博士，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所。北京 100088；黄尧，教授，博士生导师，北京师范大学国家职业教育研究院院长。北京 100875

　　内容提要：当前我国现代职业教育改革发展已进入深水区，为学习者提供与经济社会发展相匹配的技术技能信息和知识亟待解决，创造前沿性实体学习环境和智能化空间虚拟延展也在砥砺前行。在智能生态体系中建构现代职业教育空间结构，为解决发展瓶颈问题开辟了新的路径。从教育教学实体扩展至网络平台空间、从技术技能培养延伸到跨界能力培养、从知识体系的广度和宽度的发展到深度与厚度的培植、从传统认知观念更新到互联网生态认知，这些都为建构现代职业教育在智能生态体系中的空间结构奠定基础。智能生态体系中的教育资源供给全部聚合于网络空间，使教育领域及各产业领域的边界感逐渐弱化，构成有利于重构本领域各要素之间关系并形成新竞争力的空间布局。教育供给的O+O联动模式为学习者量身打造教育资源，促进教育资源高效转化为教育价值，通过实体领域与空间领域协同发展、资源领域与内容领域的协同合作、模式领域与价值领域的协同共生，共同为学习者赋能，赋予学习者具备终身学习、持续创造及更新教育生态圈的能力。

　　关 键 词：智能生态体系 现代职业教育 空间结构 形成路径

　　中图分类号：G434

　　文献标识码：A

　　文章编号：1009-5195(2018)05-0022-10

　　党的十九大报告中多次提及互联网运用及其重大作用，同时确立教育事业的优先发展地位，并要求不断完善职业教育和培训体系，加快互联网的深度融合与协同发展，建设学习型社会，贯彻落实终身教育理念(新浪新闻中心，2017a)。智能生态体系中的现代职业教育是被互联网赋能的，让越来越多的学习者以便捷的方式、以越来越高的效率满足越来越多样化的教育需求，进行越来越快的认知升级，为现代经济体系建设培养适应互联网时代特征发展的高素质劳动者和智能型技术技能人才的教育类型。

。加强有关智能化互联网空间的相关问题研究，对推进形成智能生态体系和网络空间健康可持续发展具有重大意义。

　　一、空间结构概念

　　农耕文明让人类的体力活动得以自由，工业文明让人类的空间活动无限延伸，智能化的信息文明让人类在无限的空间中发挥巨大的创造力，为即将进入的生态文明做好全面准备。

　　1.智能生态体系的空间结构

　　智能生态体系是以互联网信息技术为依托，并在特定认知维度已超出人类认知的前提下，形成的为人类提供多维度认知模式的综合体，为多元认知提供了可能。空间结构既包含物质要素形态，又包含各物质要素之间的结构和功能形态，既是组成要素的分布排列，又是各要素通过互联网产生的交互作用结果，既是物质客观的务实性概念，也是意识主观的务虚性外在表现(付磊，2008)。

　　本文解释智能生态体系的空间结构为，以互联网信息技术为硬件条件基础，通过在各大产业中的推广应用，不断与各行业融合协同发展，构建的互联网时代的内在机制及相互作用而表现出的空间布局形态，是人类各种活动在经济社会发展过程中的智能化形态，是在网络组织原则下从空间角度表达智能生态及各构成要素的方式。

　　2.基于智能生态体系的现代职业教育空间结构

　　互联网时代为教育资源到教育价值的有效转化升级了结构维度。

　　智能生态体系将现代职业教育从一度空间升级为四度空间，如图1所示。本文将一度空间解释为学习者在职业教育过程中被忽视学习需求并无选择被动接受的时期；二度空间指逐渐重视实践教学过程对职业教育学习者的突出作用，将企业工作空间纳入教育过程的时期；三度空间是凸显学习者个体的价值需求，并以从未有过的互联网时代的资源共享平台发展模式进行全方位的深度挖掘，同时形成具有中国特色的现代职业教育体系的时期；四度空间是指互联网空间组织形式的秩序化的全程动态的布局变迁过程，以时时在线的迭代速度更新现代职业教育向学习者提供精准教育资源供给的价值功能，形成新一轮迭代的起点，推动现代职业教育空间结构的秩序演化。

图1 智能生态体系中现代职业教育的四度空间