[教学应用]基于微课的小学数学探究课堂的构建

本文发表于《前卫》 2020年36期

郑燕燕

【摘 要】伴随着我国教育水平的不断提升以及信息技术的发展，微课将两者进行了有效的结合，并且成为现在比较火热的教学辅助。在传统教学中，小学数学的教育未能引起学生的学习兴趣和探究能力。小学数学作为数学学习的基础，教师要重视学生的数学学习能力，积极培养学生的探究能力。利用微课进行教学形式灵活多变，课堂教学主题明确，合理利用微课可以提高学生的数学探究能力，让学生对数学多一些了解和认识，在丰富课堂展示的同时，一定程度上还可以培养学生的理解和记忆能力。本文就是要教师在微课的基础上提高小学数学学生探究能力。

【关键词】微课;小学数学;探究能力;构建

数学与其他学科相比，具有抽象性和逻辑性，是小学阶段一门非常重要的基础学科，但是以小学生的思维难以接受数学知识的教育。微课的加入可以让教师在数学教学中减少数学的教育难度，丰富学习资源，在展示课堂教学的重難点的同时，还能提高学生的学习能力、交流能力和逻辑思维能力，同时也将影响学生在未来阶段的学习。教师可以利用小组合作和自主学习等方法来构建一个微课下小学数学探究课堂，提高教学质量，养成良好的学习习惯。

一、将微课带入小学数学探究课堂的优势

小学生的特点就是年龄小、控制力差、依赖性强。在小学数学教学中，学生很难一整节课都跟着教师的思路走。微课的加入可以让教师将自己所讲知识的内容上传到平台上，让学生在课上没听懂的情况下，还可以课下观看视频进行巩固和学习，而且视频都是可以重复播放的，学生对于某一点没掌握好的，可以进行反复观看来加深印象。微课能够根据学生不同的学习进度来选择播放进度，保证每个学生都能学到自己所想了解的知识内容和未掌握的内容。在教师教学过程中，学生一般都只是默默听课，不会打断教师的思路，在教师讲完课之后，会组织学生进行讨论。但是利用微课教学不存在打断课堂教学这一说法，在观看过程中，只要学生出现疑惑就可以暂停播放，教师可以组织学生进行探索和研究所遇到的问题，在学生得出结论后，再开始播放学习下一内容。微课在小学数学中的运用能够促进学生之间的交流，发展学生的思维能力，还能提高学生的好奇心增加学习兴趣。

二、微课下小学数学探究课堂的构建策略

（一）运用微课改变教学氛围

在传统教学中教师只是负责把书本上生硬的知识再灌输给学生，让本来就枯燥的教学氛围变得更加死气沉沉。微课的加入能让教学氛围增添生机，微课的教学内容有声有色、丰富多彩，能让学生感觉眼前一亮，对数学学习充满好奇。学生的好奇心一旦产生，教学氛围自然也就跟着提升。教学氛围的改变可以带动学生学习，运用微课提高课堂效率。例如，人教版一年级下册《20以内的退位减法》，学生要学会20以内的退位减法的计算方法和算理，这种内容都是需要学生掌握可计算方法，多加练习。在课上教师一直让学生写大量的相关算术题，只会让学生觉得数学太过于单一。教师可以利用微课来播放一些计算的视频让学生观看完后，自主思考，如何提高计算能力保证正确率。然后让学生之间进行竞赛，用微课展示出来数道数学题，然后让学生在台下写清题号，通过自己的计算得出正确答案。教师要计时，在最后选出速度快且正确率高的前五名学生，然后对学生进行表扬，在培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力的同时，还可以活跃教学氛围，加大学生之间的竞争力。

（二）运用微课引出问题，激发探究思想

对于学生来说，遇到问题就会有新的进步，当学生提出问题，就意味着遇到了难点，解决问题不仅可以帮助学生增强课堂知识的理解，更重要的是，解决问题会给予学生自信心和满足感，进一步激发探究思维。教师可以在进行课本知识教学之前，可以提出与课堂内容相关的问题，引导学生进行想象和思考，在这一过程中，培养探究意识。例如，人教版数学一年级《认识图形》中，学生要初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及他们的特征，可以辨认出这几种形状的物体。教师可以先提问学生生活中有哪些常见的图形，这个问题没有具体的答案，学生可以尽情发挥自己的想法说出答案。每个学生对图形特征的理解存在差异，教师可以利用微课来播放一些生活中常见的物品，桌子面、水杯、纸张、球面等一些实际物品来加深学生对物品形状的认识。通过问题来引入学习，可以提高学生的积极性，还能在知识学习的基础上培养学生的探究能力，初步建立起空间观念，发展学生的想象能力，教师要在课本知识的基础上善于合理引用问题激发学生的兴趣，培养学生探究能力。

（三）结合实际生活培养思维

学生应该从小就培养将数学知识应用于生活中。在小学数学教学中，微课在课上可以发挥很大的作用。在生活中，有很多知识可以应用到，家里要铺地板、画一张画等等。利用微课可以更加直观、立体的来面对问题。例如，在学习人教版三年级下册《面积》，教师要引导学生在生活中寻找、触碰物体的表面，为探究公式奠定基础。教师要拓展学生对面积的感性认识，丰富对面积这个概念的表象，深入理解面积的意义，要让学生掌握长×宽=面积的计算公式，然后将公式应用在生活中。教师可以利用微课提出问题：家里要盖一个长10米宽5米的花园，求花园的面积是多少？让学生经过计算后，得出答案。教师还可以利用这个问题培养学生的逆向思维，花园的面积是50平方米，那该花园的长宽高是多少呢？这种问题就是拓展学生的思维能力，让学生学会将知识逆向转化。学生会具体感受面积，拓展空间概念。

（四）小组合作培养探究能力

教师可以将学生按照学习程度、性格特点、个人能力等分成几个小组，在课上教师可能会因为时间问题，不能保证每个学生都有发言机会，所以小组的作用就是提倡组内成员在探究问题时，都能做到积极发言。教师在进行课堂教学时，可以将教学内容分成几个步骤，让学生集体探索，每个人都要有相应的任务，这样一定程度上可以提高学生的数学探究能力，教师要在教学中去合理安排时间让学生进行学习探究。例如，在学习人教版数学五年级下册《折线统计图》，教师要让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构和特点，并且可以根据题目中所给出的表格进行制作。教师可以先让学生小组沟通讨论回忆一下条形统计图的画法和要求。在小组中，有人收集数据、有人整理数据、有人分析数据等，通过条形统计图的画法让学生来想象折线统计图的大概内容和画法，让学生体会到折线统计图的作用，让学生在小组讨论中培养和提高探究能力。

三、结束语

总而言之，在微课的基础之下小学数学探究课堂的构建能够提升学生的学习兴趣，对学生探究能力有很大的帮助，还能提高教学效率。现在社会不只是需要学生完成学业，而是要在学习过程中有独立思考能力和对事物的探究能力。教师要顺应社会要求，对学生进行全方面培养，要重视学生的探究能力，让学生全方面发展。

【参考文献】

[1]张玉琴.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019（20）

[2]杨昕.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的分析[J].课程教育研究，2018（35）

[3]郭赛玲.基于微课的小学数学高效课堂研究[J].新课程（中），2017（06）

（广州市增城区朱村街中心小学，广东 广州 510000）

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2021/06/16