[学科教育]如何培养小学中高年级学生的数学自学能力

本文发表于《前卫》 2020年36期

吴清秀

【摘 要】数学是一项逻辑性、连贯性较强的学科，对于学生们的自主学习能力、思维认知能力有着较高的要求。中高年级阶段处于学生们数学基础知识体系构建的关键时期，数学教学的过程中我们就要重视学生们的自学能力教育，通过科学的引导策略培养学生们的学习兴趣，尊重学生们的学习主体，做好学习方法的教育，培养学生们良好的问题意识，引导学生们合作交流，凸显学生们的学习主体，让学生们真正参与到数学学习中来，逐渐培养他们良好的自学能力。

【关键词】小学生;数学;自学能力;培养

一、重视学生兴趣教育

随着学生年级的升高，数学知识的难度也在不断增加，不少学生也由此赶不上学习步骤、失去了学习兴趣，这就导致学生们的数学基础差异越来越大，影响教学进度的正常开展。在教学中我们也发现：数学基础好的学生大多有着良好的学习自觉性，自学能力较强。所以想要高效开展数学教学活动，就需要我们能够重视学生们的自学能力教育，而培养学生们的自学能力，学生们的学习兴趣教育是关键。

教学中我们就要重视数学知识的趣味性内容挖掘，让学生们能够体会到数学知识的趣味性特点，更好的调动学生们的学习兴趣。例如在教学方向与位置相关知识的时候，我们就可以联系语文知识中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一首诗，为什么诗人会这样写呢？这首诗有什么数学原理呢？另外我们还可以通过大树生长的趋势、树干年轮的宽窄差异引入课堂，让学生们认识到通过生物规律分别方向的技巧。通过这些趣味知识的引入、渗透来丰富学生们的学习体验，调动他们的学习兴趣。

二、尊重学生学习主体

受传统应试教育模式的影响，以往学生们的数学学习往往依赖于教师的教学指导与教学监督，教学活动忽略学生们的自主学习，导致学生们的学习活动基本是在教师的监管下、逼迫下进行的。这样的教学模式下学生们的逆反心理严重，对于数学的学习积极性自然不高。新时期数学教学中我们就要尊重學生们的学习主体，重视学生们的学习主体地位，教学活动的规划、实施都要以学生为出发点，重视学生们的学习过程，关注学生们的学习体验，才能够更好的让学生们参与到学习中来，更好的引导学生们进行自主学习。

特别是一些数学规律、数学技巧，只有学生们自己发现、自己总结出来，印象才会更深刻。所以教师们在教学中要善于“放手”，让学生们自主探究，自主学习。例如在教学多位数乘法知识的时候，两位数乘三位数，积可能是几位数？有学生不假思索地回答“五位数”、“六位数”，善于自主思考的学生会发现10×100=1000，积是四位数，99×999=98901，积是五位数。所以两位数乘三位数积可能是四位数或者五位数，但不可能是六位数！让学生们自主学习，发现并掌握这些规律就能够很好的促进学生们对于数学知识的深刻理解。

三、做好学习方法教育

绝大多数学生都想学好数学知识、提升数学技能，谁都想“考个100分”，但是“学不得法”是很多学生苦于数学学习的重要原因。他们不知道该怎么去学习，该怎么去进步，这才是大部分学生们的学习现状。数学教学的过程中我们就要巧妙开展学习方法的渗透教育，培养学生们良好的学习能力，进而让学生们能够进行自主学习，不断提升他们的数学学习素质。

数学是一项逻辑性、抽象性较强的学科，而数学基础差的学生往往缺乏抽象思维能力，教学中我们就要重视对应思想方法的教育，引导学生们能够将抽象的数学概念、数学形象和具体的事物相结合，降低他们的学习难度。例如在教学“鸡兔同笼”知识的时候，我们就要引导学生们将“一只鸡——一个头两只脚”、“一只兔——一个头四只脚”对应起来，之后再通过抬腿法、假设法就能够很好的解决了。另外教学中我们还可以通过“数形结合”的方法来让学生们养成良好的解题思路与解题技巧，帮助学生们能够更好地自主学习。例如在教学路程问题、工作量问题的时候，我们都可以引导学生们通过画线段的方法来将抽象的数量“图形化”，让学生们能够理解其中的比例关系、对应关系。另外我们也要鼓励学生们在课下自主进行“错题集”的整理，将自己做作业、考试过程中做错的题进行汇总，再次解决，定期翻阅，弥补以往学习中的不足，这是引导学生们自主学习、提升学生们数学素质的重要策略。

四、培养学生问题意识

都说“问题是数学的心脏”，无论是数学教学活动还是数学学习活动都是围绕问题进行的，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中学生们不断增长数学知识，不断提升数学素质。所以在引导学生们学好数学知识、开展自主学习的过程中我们要特别关注学生们的数学问题意识教育，让学生们能够善于发现问题、敢于提出问题，在解决问题的过程中更好的运用数学知识，让学生们将理论知识转化为实践技能，提升他们的数学应用能力。

教学中我们发现：能够提出问题的学生往往是经过了自己的思考，提不出问题的学生往往缺乏自主的思维。培养学生们数学自习能力的过程中我们要鼓励学生们在学习中多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么样”，让他们能够带着问题进行学习，在解决自身疑问的同时，学生们的数学综合素质也会不断提升。比如在教学统计知识的时候，我们就可以引导学生们思考“折线统计图”和“扇形统计图”有什么区别呢？让学生们认识到折线统计图可以表示出数量的多少，还能够清楚地表示出数量增减变化的情况;通过扇形统计图可以很清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。让学生们在学习的过程中养成善于联系、善于对比、善于总结的学习习惯，对于他们的数学综合素质提升意义重大。

五、指导学生合作交流

数学学习是一个综合性的学习活动，学生们通过数学获得基础知识、思维能力、实践能力的全面提升。然而由于受学生们自身基础知识、思维习惯的影响，在学习的过程中对于知识的掌握程度也参差不齐，为了能够更好地帮助学生们进行自我完善、自我提升，教学中我们就可以鼓励学生们多进行合作交流，开展小组学习，在相互分享、相互交流、相互促进的过程中实现学生们的全面发展。

比如在教学中我们就可以引导学生们进行一题多解的合作交流，让大家分别讲述自己的解题方法，看谁提出的方法最多。例如对于“鸡兔同笼”问题，有的学生会说用“抬腿法”，有些学生会说用“假肢法”，还有的学生说用“方程法”，也有的学生说用“分组法”……在这样的教学模式下，大家的学习积极性被激发，创新思维也会得到调动，自主学习能力自然会有很大的提升。

综上所述，数学教学中我们要采取科学的引导策略引导学生们认识到数学知识的趣味性，调动学生们的学习积极性，不断丰富学生的学习过程，深化学生们的学习体验，提升他们的数学综合素质。

【参考文献】

[1]严晓燕.浅谈“数形结合”在小学数学教学中的应用[J].教育观察，2019，4：123

[2]毕勇.我对新时期的小学数学教学工作的一点思考[J].读写算（教研版），2014，5：67

[3]王静.浅谈如何让学生参与到数学教学活动中来[J].新课程导学，2019，5：56

（福建省三明市三元区第二实验小学? ? ? ? ? ? ?福建 三明 365000）

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2021/08/30