[学科教育]让情境教学成为小学英语课堂靓丽风景线

本文发表于《前卫》 2020年36期

潘莉

随着新课改的逐渐深入，小学英语的教学模式创新也已经提上日程，情境教学模式作为深受小学生喜爱的一种教学方法，在英语教学中体现了其优越性和高效性。就目前而言，英语情境式教学法已经逐步占领了各种英语教学方法的首位，在日常教学中也通过其教学质量的高效性取得了极大的成功。情境教学方法通过教师对学生的喜好的了解和日常生活中的经验，创设出一系列的情境，让学生在情境中学习英语，感受英语的魅力。情境教学模式通过对学生的听力能力、阅读能力、交流能力和写作能力进行综合教学，让学生在课堂中有一种身临其境的感觉，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效地提高学生的学习效率。

1.创设师生互动情境学单词

小学生作为英语初学者，很难自己找到科学且适合自己的学习方法。英语单词作为英语学习的基础，是每个学生必须融会贯通的基础。传统的教学模式一味地强调用“死记硬背”的方式学习英语单词，教师一味地给学生灌输新知识，却没有考虑到学生是否真的能够对所有的新知识融会贯通并学以致用。这种“填鸭式”的教学方法很大程度上让小学生丧失了对学习英语的兴趣。但是情境教学模式不同于传统的教学方法，这种方法通过情境代入，吸引了学生的注意力，让学生在情境中轻松愉快地学习单词。

以苏教版英语教材为例，在学习“足球soccer”时，教师可以去体育办公室借一个足球和篮球，通过足球和篮球两个实物的对比，学生不仅可以学会“soccer”，还可以学会“basketball”;并且，教师可以通过多媒体播放著名足球运动员，例如内马尔、C罗、梅西等人的精彩合集来吸引学生的注意力，真正的将学生带入情境中进行教学;最后，教师还可以通过提问的形式，让那些喜欢足球这项运动的学生像班里其他同学进行介绍，介绍一下足球的基本规则以及学生最喜欢的球星等，师生互动不仅可以提高整体的教学质量，始终把学生的注意力集中在课堂上，还可以促进新型师生关系的和谐发展。在激发学生学习动力的同时加强师生合作交流能力。

2.创设游戏情境提高注意力

小学生的心智发育的并不成熟，游戏对于小学生有着极强的吸引力，教师可以通过在课堂上和学生做一些小游戏来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语课、期待上英语课。无论是搞怪的动作还是情景剧的表演，都能够从一定程度上吸引学生的注意力。教师在安排教学时间时要有的放矢，不能一味地给学生扩充新知识，也不能一味地为了教学进度而赶课。适当的游戏代入可以最大程度地吸引学生学习英语的兴趣。

比如教师在上课时可以玩一些反应类游戏：教师说“sit down”的时候，学生们要站起来;教师说“stand up”的时候，学生要坐在椅子上;教师说“put your hands up”的时候，学生要把手放下……在游戏过程中做错的同学要主动地坐在座位上，不能再次参与游戏;最后剩下的一位同学就是获胜者，此时教师可以对这名同学进行小奖励，比如糖果、铅笔、尺子等。除了玩反应类的游戏，教师也可以在班里举行一些情景剧的表演，首先教师把学生按成绩分成各小组，保证组内成员的水平有好有坏，这样可以让学生们在情景剧练习过程中互相帮助。然后教师给出几个情景剧的题目，让每个小组的小组代表上台抽签，抽到什么情景剧，小组就演什么情景剧。然后教师在每节课上课之前让其中一个小组的同学上台进行表演，等学生表演完后教师要进行夸奖并且给小组成员一些小奖励，以此来激发学生学习英语的兴趣。等所有小组都演过一轮以后，教师则应该重新划分小组，这样有助于班级内同学间的和谐友好相处，也有助于凝聚整个班的集体荣誉感。

3.创设媒体情境鼓励学生表演

现如今我国的科技已经飞速发展，全国的所有小学基本上都配有先进的多媒体教学设备，教师要灵活应用这些多媒体设备创设英语情境，营造一个良好的学习氛围。小学生除了对游戏十分感兴趣之外，也十分喜欢唱歌、模仿。所以教师要充分利用学生的这些兴趣爱好来激发学生的学习兴趣，将学生的注意力更长效地集中在课堂上。

例如教师还是可以让学生们以小组为单位，选一首喜欢的英文歌并进行集体合唱，学生在唱歌的过程中教师要利用多媒体设备将这些学生的合唱录制下来，如果可以的话，也可以在家长会上，或者在班内学生家长的微信群里发出来，让家长和教师一起见证学生的成长和进步。教师也可以选取一些简单的配音片段，让学生以小组为单位进行模仿，不仅模仿原主人公的说话语气，也可以模仿原主的动作仪态，等学生配完音后教师要带领其他学生给予热烈的掌声并且对那些小学生进行夸赞和表扬。

4.创设影视情境提高听力

教师也可以让学生们利用多媒体观看英语原声版的动画片或者电影。通过观看原声版的外国电影，学生可以学到纯正的、地道的英语;也可以从这些影视中学到一些平常很少有人能够刻意给学生拓展的文化传统;最后，经常观看原聲电影可以锻炼学生们的语感和听力，尤其是听力，小学生可以通过观看动画片等激发学生想要学习英语的兴趣，让学生不排斥英语的学习。

例如美国动画片版的《花木兰》，这部动画片十分的人性化，因为照顾到观众大多为小孩，所以在这部电影中除了花木兰受伤的场景外，看不到一点血腥，是一部真正为孩子着想的影片;其次，虽然这是一部美国人制作的动画片，但是其中的中国元素却一点都没有缺少，其中包括中国的算盘、象棋、风筝、纸扇、饺子、舞狮、武术和京剧等很多元素，让学生在看国外电影的时候也能学到中国的传统文化。

5.创设环境情境学习英语

因为情境教学的教学方法是当下所有教学方法中为数不多的、既受教师喜欢又适用于学生的教学方法之一，所以教师和学校都要注意到情境教学法的重要性。不仅在课上可以运用情境教学法，还可以将这种教学方法延伸到学生们的日常生活中去，为学生营造一个英语学习氛围浓厚的学习环境。

例如学校可以在校园里设置一些英语的指示牌，如“Dont eat in class”“Wash your hands after using the toilet”等;学校也可以引进一两位外教并在校园里设置英语角，以供大家一起进行英语的学习和交流，在英语角还可以摆一些书架，这些书架上专门放置一些简单、有趣的英语读物，让学生在课间进行阅读;同时学校还可以举办“英语节”，在“英语节”的时候设置一些小竞赛，如英语手抄报大赛、英语演讲大赛、英语歌咏比赛、英语读物分享会等，并且为比赛的冠军、亚军和季军设置奖品和奖状，以此激励学生多多参加学校系举办的“英语节”。通过课上情境教学和课外专门设置的情境环境，对学生产生一些耳濡目染的影响的同时又可以激发学生的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写等能力的综合发展。

情境化教学模式作为新课改中的新潮教学模式，必然有其存在的重要意义，在这种情境化教学模式中，学生的学习兴趣大大被提高，自信心的增强会帮助学生提高他们的学习积极性和自主性以及独立性;对于老师来说，这种教学模式也具有一定的挑战性;情境教学模式否定了传统的教学模式，让老师站在学生的角度思考问题，同时还要加强与学生的沟通能力，学习不同的沟通技巧。总体来说，情境式教学是一次飞跃性的突破，对教师的教师素养有着极高的要求，同时激发学生的学习潜力。

（江苏省泰州市凤凰小学，江苏 泰州 225300）

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前卫杂志社编辑部

2021/11/30